Selitämme, mitä behaviorismi on, Watsonin ja Skinnerin behaviorismia. Myös, miten behaviorismi toimii koulutuksessa.
Mitä on behaviorismi?
Se ymmärretään biheiviorismilla tai behaviorismilla (englanniksikäyttäytymistätair, "Käyttäytyminen") streamiin psykologia joka korjaa sen kiinnostuksensa käyttäytymiseen elävät olennot, ja se ymmärtää sen joukkona tiettyjen ärsykkeiden ja vasteiden välisiä suhteita.
Klassisimmassa lähestymistavassaan se hylkää kaiken kiinnostuksen kohde intrapsychic (kuten tunteet, heijastukset, mielikuvitukset) ja keskittyy yksinomaan käyttäytyminen havaittava, eli se arvostaa mitä tavoite subjektiivisen yläpuolella.
Biheiviorismi oli erittäin hallitseva psykologinen koulukunta 1900-luvulta lähtien, varsinkin välisenä aikana. sodat, ja sitä pidetään vastauksena introspektiiviseen psykologiaan, joka vallitsi strukturalismin ja itsetutkiskelun aikakaudella. menetelmä opiskella. Sen suurimmat näytteilleasettajat olivat amerikkalaiset John B. Watson (1878-1958) ja B. F. Skinner (1904-1990), kukin omalla tavallaan.
Käytännössä biheiviorismissa on monia eri puolia kuin Watsonin alun perin ehdottama, kuten Skinnerin, Tolmanin ja Hullin koulukunta tai JR Kantorin interbehavioristinen psykologia (interbehaviorismi), Rachlinin teleologinen biheiviorismi, empiirinen biheiviorismi. Bijou ja muut kirjailijat, kuten Staddon, Timberlake tai Hayes.
Yleisesti ottaen behaviorismi kuitenkin pyrkii havaitsemaan käyttäytymisen elävät olennot ulkoisten ärsykkeiden (kuten rangaistukset ja palkkiot) aiheuttaman ehdottelun seurauksena koko harjoittelun ajan, eikä sisäisten mekanismien (kuten vaistojen tai ajatuksia). Tästä syystä behaviorismi arvostaa ympäristöä yli kaiken, koska oppimista ei voida erottaa kontekstista, jossa se tapahtui.
Tästä näkökulmasta ajatellen mielenterveyden patologiat eivät todellakaan ole sellaisia, ellei niillä ole biologista tai fyysistä perustaa, toisin sanoen sairautta. Muista heistä on otettava huomioon oppimiskontekstinsa, minkä vuoksi he eivät hyväksy hoitoa psykotrooppisilla lääkkeillä.
Watsonin behaviorismi
J. Watson oli se, joka avasi behaviorismin psykologiseksi virtaukseksi, asettaen itsensä objektiivisiin asemiin mielen ympärillä. Hän ei kiistänyt intrapsyykkisten ilmiöiden olemassaoloa, mutta hän kiisti, että niitä voitaisiin tutkia, koska niitä ei voida havaita; mitä toisaalta käytöksellä voidaan tehdä.
Tässä mielessä Watson oli Ivan Pavlovin klassista ehdollistamista koskevien tutkimusten perillinen. Watsonin mukaan havainto ja käyttäytymisen muuttaminen oli portti ihmismielen sisälle, eikä päinvastoin; Lisäksi psykologia saattoi murtautua vain pyrkimällä objektiiviseen luonteeseensa lähestymistapoissaan luonnontieteet, jotenkin omaksuu vaiheet Tieteellinen metodi.
Skinner-biheiviorismi
Burrhus F. Skinner vei behaviorismin askeleen pidemmälle ja omaksui radikaalin ketjun. Hänen panoksensa ansiosta psykologian katsotaan nykyään liittyvän tieteiden alaan ja kehitettiin kognitiivis-käyttäytymisterapiaa, jossa hänen opinnoillaan on suuri vaikutus.
Skinnerin behaviorismi perustui Watsonin tutkimuksiin ja Pavlovin yksinkertaiseen ehdotteluun, mutta se hylkäsi ajatuksen, että vain ulkoiset ärsykkeet olisivat vastuussa käyttäytymisestämme. Skinnerille tämä oli tulos opitun sarjan mukautuvia kokemuksia, sekä miellyttäviä että epämiellyttäviä, hyödyllisiä ja hyödyttömiä, jotka muokkaavat oppimista.
Tämä lisäys tarkoitti painopisteen poistamista tutkimuksesta dynamiikka ärsyke ja korjata ne tapaan, jolla ne liittyvät psyykeen, eli sopeutumisprosessiin, jota hän kutsuioperantti ehdollistaminen. Tässä uudessa järjestelmässä käsitys Se, mitä teemme, ja seuraukset siitä, mitä olemme tehneet, on käyttäytymisen perusta.
Behaviorismi koulutuksessa
Behaviorismi oli yhtä tärkeä kuin psykologinen koulu, että se vaikutti myös suuresti siihen, miten ymmärrämme oppimisen. Tästä syystä on olemassa käyttäytymisoppimisen teorioita ja koulun lähestymistapoja, jotka pyrkivät saamaan parhaan hyödyn näiden teorioiden ehdotuksesta.
Itse asiassa biheivioristinen lähestymistapa koulunkäyntiin perustuu vahvistusten (positiivisten ja negatiivisten) käyttöön stimuloimaan lasten ja nuorten toivottua käyttäytymistä ja hillitsemään tai poistamaan ei-toivottuja. Näissä malleissa motivaatio kohti opiskelua on opiskelijan ja hänen kehityksensä ulkopuolinen muisti, minkä vuoksi muut tekniikat ja teoriat, jotka edistävät a koulutus osallistuva ja vähemmän rankaiseva.